Игровые методы как средство активизации познавательной активности на уроках английского языка - Курсовая работа

Курсовая работа - Игровые методы как средство активизации познавательной активности на уроках английского языка

Категория: Педагогика

Предмет: Общая педагогика

Вид работы: Курсовая работа

Дата сдачи: 03.06.2006

Язык: русский

Размер: 284,7 K

Артикул: 3495

Краткое содержание работы:
39

Оглавление

Ш Введение ……………………………………………………..…………...…. 2

Ш Глава 1. Проблема использования игровых методов как средство стимулирования познавательной активности в научной литературе…………………………………………………………............. 4

1.1. Основы технологии игровых форм обучения……………..………. 4

1.2. Особенности когнитивной сферы подростков связанной с активизацией познавательной активности …...…………………. 15

Ш Глава 2. Использование игровых методов на уроках английского языка как средство стимулирования познавательной активности подростков………………………………………………………………... 25

2.1. Способы стимулирования познавательной активности подростков на уроках английского языка…………………………………….. 25

2.2. Результаты опытно-экспериментальной работы………………….. 27

Ш Заключение ………………………………………………………………...3 1

Ш Список литературы ………………………………………………………. 32

Ш Приложения ……………………………………………………………….. 33

Введение

It \' s more than a game . It \' s an institution .

Thomas Hughes (1822-1896)

Об обучающих возможностях игр известно давно. Многие выдающиеся педагоги справедливо обращали внимание на эффективность использования игр в процессе обучения. В игре проявляются особенно полно и порой неожиданно способности человека, ребенка в особенности.

Игра - особо организованное занятия, требующее напряжения эмоциональных и умственных сил. Игра всегда предполагает принятие решения - как поступить, что сказать, как выиграть? Желание решить эти вопросы обостряет мыслительную деятельность играющих. А если подросток при этом говорит на иностранном языке, это открывает богатые обучающие возможности.

Получить работу.

Похожие работы:

Исторические основы криптологии

Ампер, Андре Мари

Понятие культуры, сущность и её функции. Основные культурологические школы
Слово \"культура\" первоначально возникло в латинском языке и обозначало возделывание, обработку почвы. В последующем у Цицерона (\"Туксуланские беседы\") говорится об обработке ума, о философии как культуре ума. Под культурой стали иметь ввиду просвещенность, воспитанность, образованность человека, и в этом значении слово \"культура\" вошло почти во все европейские языки, в том числе и в русский \"Культура как совокупность выражения души в жестах и трудах, как тело её, смертное, преходящее.

Исторические основы криптологии

Людвиг Витгенштейн
Ю.В. Баранчик, А. А. Грицанов Витгенштейн (Wittgenstein) Людвиг (1889–1951) — австро-английский философ, Проф. философии в Кембриджском ун-те в 1939—1947. Философские взгляды В. сформировались как под воздействием определенных явлений в австр. культуре нач. 20 в., так и в результате творческого освоения новых достижений в сфере логико-математического знания.

Новаторство А.Н.Островского

Темы последних работ: